Permainan Bahasa dan Matematik

Di sini disertakan beberapa permainan bahasa dan matematik secara talian untuk murid-murid, ia sesuai dimainkan apabila murid-murid  berasa bosan setelah belajar dalam masa yang lama. Malah ia merupakan aktiviti yang sesuai dan berfaedah untuk mengisi masa lapang murid, murid akan berasa seronok semasa menjalankan permainan ini. Memandangkan kanak-kanak kini lebih gemar bermain sambil belajar, harap permainan bahasa ini dapat membantu anda semua.

 

1. Permainan Kata Ganti Nama Diri secara online:

http://sktmnbersatu.net/sal/bm/l1/kgnd1.htm

 

2. Permaianan Kata Nama secara online :

http://sktmnbersatu.net/sal/bm/l1/latihan1.htm

P&P Matematik lebih menarik jika guru menyelitkan permainan yang bersesuaian. Mari kita lawati laman web yang dipautkan disini untuk mencubanya.

 1.

 Flash Math

 

2. http://www.sheppardsoftware.com/mathgames/earlymath/BPGreatLessEqualWords2.htm 

3.  http://www.funbrain.com/cgi-bin/nl.cgi?A1=c&A2=1&A3=5&A4=[3][1][2][1]&A11=1&A12=2

4.  http://www.bbc.co.uk/education/mathsfile/shockwave/games/roundoff.html
 

5. Matematik-Mewarna Gambar Winnie

6. Addition and Subtraction

7. Plus_Plus

8. Base ball-math addition

9. Math Addition

***Selamat Mencuba dan Selamat Bermain***

DISLEKSIA

Ada di antara murid Tahun 1 mengahadapi masalah untuk membaca dan menulis. Mungkin murid kita itu menghadapi masalah disleksia, sebanarnya bukan kanak-kanak sahaja yang menghadapi masalah ini tetapi juga golongan dewasa yang mengalaminya.

DEFINISI

Perkataan " disleksia " (dyslexia) adalah hasil gabungan dua perkataan Greek iaitu "Dys" yang bermaksud kesukaran dan "Lexis" bermaksud perkataan atau dengan kata lain, kesukaran menggunakan perkataan. Istilah 'buta huruf' juga digunakan untuk kategori ini. Seorang Profesor Berlin pada tahun 1887, merangkap seorang pakar perubatan dan 'ophalomotologist' telah memperkenalkan perkataan 'Disleksia' (Hammond dan Hugges, 1996:3) "Disleksia ialah satu 'Disorder' dalam kanak-kanak yang telah terima Pendidikan Biasa, tidak memperolehi kemahiran bahasa, bacaan, menulis dan ejaan yang setaraf intelek" (World Federation Of Neurology, 1968). Selain itu terdapat juga beberapa perkataan lain yang berkaitan dengan Disleksia, diantaranya ialah:-

• Dyscalculia (Diskalkulia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam pengiraan atau matematik
• Dysgraphia (Disgrafia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam bahasa
• Dyspraxia (Dispraksia) iaitu seorang disleksia yang bermasalah dalam ko-ordinasi moto-mata-tangan

APA ITU DISLEKSIA ?

Disleksia adalah satu masalah pembelajaran iaitu kesukaran mengenal huruf, membaca, menulis, mendengar dan bercakap disebalik pengajaran yang cukup dan peluang budaya yang sempurna. Sebenarnya masalah ini bukanlah satu penyakit dan ia tidak memerlukan ubat untuk mengubatinya, sebaliknya dengan program pendidikan yang sesuai masalah ini dapat dikurangkan. Disleksia juga bukan disebabkan kecerdasan yang lemah serta penglihatan tetapi seseorang disleksia tidak mengecam sesuatu dalam keadaan terbalik. Ternyata sekali disleksia menghuraikan sesuatu dalam keadaan terbalik. Ternyata sekali disleksia menghuraikan sesuatu kelainan dalam otak, selalunya ia adalah pemberian Tuhan yang terus berkembang dalam diri seseorang dengan cara yang berlainan.

SIAPA YANG MENGALAMI DISLEKSIA ?

Disleksia melibatkan orang dari pelbagai latar belakang tanpa mengira umur, jantina atau bangsa. Disleksia biasanya boleh diperturunkan daripada ibu bapa kepada kanak-kanak.

JENIS-JENIS DISLEKSIA

Disleksia boleh dikategorikan kepada tiga bahagian iaitu :

Disleksia visual (penglihatan)

Kesukaran utama yang dihadapi ialah untuk mengingat dan mengenal abjad serta konfugirasi perkataan. Simbol-simbol perkataan yang dicetak juga sukar untuk diterjemahkan. Kemungkinan untuk melihat abjad-abjad tertentu atau sebahagian perkataan adalah secara terbalik.

Disleksia auditori (pendengaran)

Kesukaran untuk mengingat bunyi abjad, menganalisis bunyi mengikut suku kata perkataan dan menyusun atau menggabungkan suku kata bagi menyembunyikan perkataan. Bunyi percakapan yang tuturkan secara halus juga tidak dapat dibezakan. Masalah untuk membezakan bunyi vokal dengan konsonan juga dihadapi oleh disleksia auditori.

Disleksia visual-auditori

Kesukaran membaca yang amat teruk dan ini disebabkan oleh kelemahan untuk memproses tulisan secara visual dan audio.

PUNCA-PUNCA DISLEKSIA

Mengikut Mercer, 1997; Hammond dan Hughes, 1996 dan Spaafford dan Grosser, 1996, antara punca-punca disleksia ialah :

Keturunan atau genetik

Kebanyakan kes, terdapat beberapa ahli keluarga yang emngalami masalah-masalah yang sama. Kemungkinan punca ini boleh diwarisi yang membezakan adalah darjah keterukannya. Terdapat kajian yang dijalankan telah membuktikan disleksia disebabkan oleh kromosom 15, 1 dan 16 yang boleh diperturunkan secara turun-temurun.

Biologi

Sejarah kanak-kanak disleksia biasanya adalah semasa dilahirkan tidak cukup bulan, kekurangan oksigen semasa dilahirkan atau kelahiran yang amat sukar. Faktor-faktor ini menjadi punca kelambatan atau ketidaksempeurnaan perkembangan. Sebahagaian daripada kerosakkan otak yang menyebabkan kanak-kanak ini mengalami masalah belajar dan kerosakan ini minimum.

Kematangan

Terdapat kanak-kanak yang lambat perkembangannya pada bahagian tertentu dalam sistem saraf. Pada kebiasaannya kanak-kanak lelaki lambat matang daripada kanak-kanak perempuan. Kelewatan kematangan pada kanak-kanak merupakan salah satu kemungkinan punca disleksia.

CIRI-CIRI DISLEKSIA

Kanak-kanak pra-sekolah :

-Kemahiran bertutur yang lambat dan sukar memahami arahan

-Suka mengganti perkataan dan hiperaktif

-Kemahiran motor kasar dan motor halus yang lemah

-Seringkali terlupa nama benda-benda atau pelajaran yang dipelajari

-Tidak merangkak semasa bayi

-Suka mendengar bacaan tetapi tidak berminat membaca sendiri

-Sifat ingin tahu tinggi, berminat terhadap perkara baru dan suka bertanya banyak soalan kanak-kanak.

Sekolah Rendah :

6 hingga 9 tahun

-Kemahiran membaca, menulis dan mengeja yang lemah dan suka menterbalikkan perkataan, huruf dan nombor.

-Menggunakan jari untuk mengira dan membaca

-Keliru dengan kiri dan kanan

-Tulisan cermin atau terbalik.

9 hingga 12 tahun

-Kesilapan membaca, mengeja dan lemah dalam kefahaman.

-Mengambil masa yang panjang untuk menyiapkan latihan.

-Kesukaran menyalin meklumat dipapan putih atau buku teks.

-Sukar mengikuti arahan lisan yang panjang.

-Kelihatan tidak terurus semasa berada di rumah atau sekolah.

-Kurang keyakinan dan menghadapi masalah tekanan jiwa.

Sekolah Menengah :

-Kesukaran membaca dan terkeliru dengan perkataan dan ejaan yang tidak konsisten.

-Kesukaran menulis karangan.

-Keliru dengan nombor-nombor dan arahan oral.

-Kesukaran mempelajari bahasa lain.

-Lemah dalam kefahaman dan tidak mempunyai ramai kawan.

-Jenis orang yang suka senyap.

-Bercakap dengan nada yang kuat atau menjerit daripada konsisten.

-Kurang kemahiran bersosial.

MASALAH KANAK-KANAK YANG MENGHADAPI DISLEKSIA

Masalah utama yang dihadapi kanak-kanak disleksia kebanyakkannya adalah dalam proses pembelajaran.Permasalahan ini boleh dikelaskan kepada ;

 Mengeja

Kelemahan mengeja akan menyebabkan kebolehan untuk meyampaikan pengetahuan yang diperolehi adalah terhad. Untuk tempoh jangka masa yang panjang kelemahan dalam proses mengeja akan memberi kesan terhadap kelemahan membaca. Timbulnya masalah ini adalah punca daripada maalah-masalah awalan seperti terdapatnya kekeliruan dalam mengenal pasti huruf-huruf seperti ;

m-wy-g-ju-nm-n

c-ep-qh-nb-d

Terdapat juga kekeliruan dalam membunyikan huruf seperti ;

t-hf-v

Membaca

Kesukaran ini menghadkan kebolehan kanak-kanak untuk mendapatkan maklumat daripada rujukan-rujukan yang berkaitan. Secara langsung ianya akan membuat kanak-kanak merasa rendah diri dan tidak berkeyakinan diri. Mereka cenderung menterbalikan perkataan seperti :

Batu-tuba

Gula-lagu

Selain itu mereka juga melakukan pembalikkan dlam ayat. Contohnya seperti berikut :

pada masa yang sama - dapa masa yang masa

Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa Inggeris. Contohnya seperti berikut :

Bahasa Inggeris dengan Bahasa Melayu

Jam-jem

cat-cat

Menulis

Kanak-kanak ini juga mengalami kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas kertas. Mereka juga mengalami kesukaran untuk memegang pensel dan tidak dapat menulis garisan yang disediakan. Kanak-kanak ini juga cenderung menulis perkataan yang pelik-pelik.

Bercakap dan mendengar

Terdapat juga diantara mereka yang mengalami kesukaran untuk bertutur. Mereka juga kelihatan seperti tidak mendengar atau memperdulikan. Hal ini berlaku disebabkan kelambatan dalam proses maklumat yang di[erolehi. Mereka juga tidak meakukan atau menyusun sesuatu mengikut susunan.

Nombor

Kanak-kanak ini juga menghadapi kesukaran dalam pembelajaran yang berkaitan dengan matematik mental. Terdapat kekeliruan terhadap tanda dan simbol dan suka menterbalikkan nombor yang sama. Contohnya sepertri berikut :

3 - 5 - 8

9 - 6

Masalah fizikal, pengurusan diri dan sosial

-Pakaian sentiasa tidak kemas tetapi tidak kotor dan pandai membutangkan baju, kidal dan pandai mengikat tali kasut.

-Kelihatan berminat dalam pelajaran tetapi dilabel pemalas dan kelihatan bodoh.

-Skop penglihatan yang terhad di mana  keliru antara depan, belakang, kiri, kanan, atas, bawah serta pengamatan yang lemah.

LANGKAH-LANGKAH MEMBANTU KANAK-KANAK DISLEKSIA

-Membawa berjumpa dengan pakar psikologi pembelajaran atau psikologi klinikal pada peringkat awal bagi tujuan menaganinya.

-Membantu kanak-kanak memahami bahawa dia mungkin berbeza dalam banyak hal tetapi tetap disayangi.

-Menambah dan menggalakkan sebarang kemahiran istimewa bakat atau kebolehan semulajadi.

-Sentiasa sabar melayani karena mereka yang mana biasanya kecewa dengan kegagalan yang berterusan.

-Membacakan cerita untuk anak-anak serta menjadi ahli persatuan sokongan ibu bapa.

-Memberikan bantuan dan latihan pembelajaran sebelum memasuki tadika.

-Mengamalkan suasana kasih sayang serta bersikap perihatin dalam mengekalkan suasana harmoni.

-Membuat aktiviti berkeluarga serta memberi bimbingan dalam bidang akademik.

-Memberi kebebasan yang terbatas serta nasihat untuk mengenal identiti sendiri.

-Mengamalkan konsep diri diberi ganjaran atau pujian contohnya bagus, pandai dan syabas.

GARIS PANDUAN PELAKSANAAN PROGRAM PEMULIHAN KHAS TAHUN 2012 ( Edisi Terkini )

Bahagian Pendidikan Khas, Kementerian Pelajaran Murid telah mengeluarkan Surat Siaran Garis Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas Tahun 2012 sebagi panduan yang jelas dalam melaksanakan Program Pemulihan Khas di sekolah dengan berkesan. Surat Siaran ini berkaut kuasa mulai tarikh ia dikeluarkan. Surat Siaran tersebut iaitu KPM.BPKHAS.300-2/2/3(24) bth.29Oktober2012 berkuatkuasa mulai 29-10-2012. Bagi memudahkan Guru Pemulihan Khas, garis panduan ini boleh dicapai melalui internet di Portal Rasmi Bahagian Pendidikan Khas mulai 1 Disember 2012.

Garis Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas Tahun 2012 

PERANAN DAN TUGAS GURU PEMULIHAN

Menurut Koh Boh Boon ( 1981 ), guru mestilah mempunyai kemahiran dan ini bergantung kepada :

1. Kebolehan dan kecekapan guru dalam menjalankan pendidikan pemulihan 
2. Kemahuan guru untuk mempelajari dan mencuba aktiviti-aktiviti pemulihan
3. Bekerjasama dengan rakan-rakan sejawat dan guru besar dalam mencuba sesetengah aktiviti pemulihan yang dipelajari

Bahagian Sekolah-sekolah Kementerian Pendidikan Malaysia dlam surat Pekeliling bertarikh 17 Mac 1986, Jilid v/(29) telah menyenaraikan beberapa peranan dan tugas guru pemulihan. Antaranya :

1. Menjalankan kerja-kerja pemulihan
2. Membantu guru-guru asas dalam hal-hal :

• Mengenal pasti murid-murid lemah
• Merancang dan menyediakan aktiviti
• Mengatur jadual waktu pengajaran
• Mengajar bersama-sama guru asas 

    3.   Berjumpa dan berbincang dengan guru asas, ibu bapa, doktor atau pegawai kebajikan dan pihak-

          pihak lain untuk mendapatkan maklumat tentang kelakuan, tabiat, kesihatan murid dan lain-lain.

    4.   Membuat penilaian dan merekodkannya. Isi rekod mengandungi perkara seperti kemajuan murid, 

          latar belakang murid, laporan kesihatan dan hasil-hasil temubual dan rujukan.

    5.   Menadi ahli jawatankuasa KBSR sekolah

    6.   Mengadakan bengkel di peringkat sekolah dan daerah 

    7.   Tugas-tugas lain

CARA MENGESAN MURID-MURID YANG BERMASALAH PEMBELAJARAN

Kumpulan Sasaran Pendidikan Pemulihan

Pendidikan pemulihan dijalankan untuk menampung keperluan-keperluan murid di dalam kelas biasa yang menghadapi masalah-masalah berikut, bukan masalah kecacatan akal atau terencat akal :

1) Masalah pembelajaran akibat :

     a) ketidaksesuaian bahan dan teknik pengajaran guru

     b) sering tidak hadir ke sekolah

     c) cuai menjalankan aktiviti-aktiviti pembelajaran

     d) leka dan lambat

2) Masalah-masalah yang menghalang pembelajaran :

     a) masalah peribadi

     b) masalah psikologi

     c) kurang kecerdasan iaitu lambat berfikir, bertindak, cepat lupa, sukar memahami dan lemah pengamatan.

Cara Mengesan

A     Pemerhatian

Guru boleh membuat pemerhatian secara tidak langsung dalam bilik darjah masing-masing. Guru boleh memerhatikan wajah murid-muridnya sama ada berwajah ceria, takut, sedih, takut, bingung dan sebagainya. Sekiranya wujud murid yang menunjukkan wajah yang bermasalah, guru perlu mengenal pasti masalah mereka lebih teliti dengan membuat pemerhatian secara berterusan dan berulang kali serta memerhatikan setiap perubahan yang berlaku.

B     Penafsiran rekod prestasi

Rekod prestasi ialah rekod yang menyimpan maklumat tentang pencapaian akademik murid, khususnya dari segi kemahiran-kemahiran yang perlu dikuasai pada sesuatu peringkat pembelajaran secara berterusan. Tujuan utama penyimpanan rekod-rekod ini adalah untuk membekalkan maklumat dan keterangan yang tepat dan lengkap tentang pencapaian murid-murid dalam kelas.

C     Rekod profil

Rekod profil ialah rekod yang memberi maklumat tentang pencapaian murid-murid dalam semua mata pelajaran yang diikuti di sekolah. Pencapaian ini ditunjukkan dengan menggunakan markah dan gred. Rekod ini mencatatkan prestasi murid-murid setiap penghujung semester. Biasanya catatan dibuat pada awal tahun, pertengahan tahun dan akhir tahun atau mengikut semester. Pencapaian dalam rekod ini berdasarkan satu ujian sumatif pada akhir setiap semester. Rekod profil yang disarankan dalam KBSR dan KBSM adalah bentuk senarai kemahiran, minat , bakat dan lain-lain yang tidak begitu formal bentuknya. Segala maklumat tentang murid-murid haruslah didasarkan kepada penilaian yang dibuat dalam bentuk pemerhatian yang dilakukan secara tidak formal. Walau bagaimanapun, ujian kertas dan pensel yang biasanya dibuat secara formal juga dilaksanakan.

D     Ujian kertas dan pensel

Ujian bentuk ini melibatkan penggunaan perkataan secara tidak langsung menguji penguasaan bahasa murid. Ujian kertas dan pensel terdiri daripada ujian objektif dan ujian subjektif. Ini bermakna dalam sesuatu ujian, soalan-soalan itu memerlukan murid membaca, meneliti, mengkaji dan menulis jawapan.

E     Temu bual dengan guru darjah

Perbincangan dengan guru darjah dapat memberi maklumat tentang seseorang murid yang hendak dikenal pasti. Melalui temu bual dengan guru darjah atau guru mata pelajaranm kita boleh mendapatkan maklumat-maklumat seperti rekod kedatangan, ketepatan masa, pencapaian kerja akademik, ciri-ciri tingkah laku yang khusus dan perbezaan-perbezaan individu dalam kalangan murid-murid yang lain. Maklumat-maklumat ini dianalisis dan hasilnya akan dapat membantu guru mengesan masalah pembelajaran murid.

F     Temu bual dengan ibu bapa

Ibu bapa seharusnya bekerjasama dengan guru untuk memberi maklumat tentang masalah pembelajaran murid, terutamanya murid Tahun Satu. Melalui temu bual dengan ibu bapa, guru dapat mengetahui banyak maklumat contohnya tentang latar belakang keluarga, aspek kesihatan, pemakanan, kemudahan pembelajaran dan kemudahan asas yang lain di rumah, Dengan adanya maklumat ini, guru dapat mengenal pasti punca-punca masalah pembelajaran murid dan dpat merangka suatu perancangan yang berkesan untuk membantu murid-murid bermasalah.

OBJEKTIF DAN PRINSIP PENDIDIKAN PEMULIHAN

Objektif Pendidikan Pemulihan

Program ini bertujuan untuk membolehkan murid-murid :

1. Menguasai kemahiran tertentu dengan mengikut aktiviti-aktiviti yang dipilih dan menggunakan bahan-bahan yang bersesuaian dengan kemampuan murid.
2. Mendapatkan layanan dan kemudahan yang sesuai dengan keupayaan dan perkembangan mental individu.
3. Mengurangkan beban masalah yang dihadapi oleh murid-murid yang lemah melalui bantuan guru dan pihak yang berkenaan ( pihak sekolah dan ibu bapa).
4. Mengembangkan potensi dan minat mereka dalam pelajaran ke tahap yang lebih maju.
5. Memperoleh serta mengukuhkan keyakinan diri dan sifat berdikari apabila berada dalam kumpulan dan masyarakat.
6. Mendapat peluang yang sama seperti rakan-rakan mereka melibatkan diri dalam aktiviti-aktiviti sosial di dalam aktiviti-aktiviti sosial di dalam dan di luar bilik darjah.
7. Meneruskan pelajaran dalam sistem persekolahan biasa atau sekolah khas yang bersesuaian dengan keperluan masing-masing.

Prinsip Pendidikan Pemulihan

Terdapat beberapa prinsip yang perlu dipatuhi dalam melaksanak pendidikan pemulihan. Antaranya ialah :

Menentukan objektif pendidikan pemulihan

Guru perlu mengetahui objektif yang hendak dicapai semasa pendidikan pemulihan dijalankan bagi membantu murid-murid mengatasi masalah pembelajaran, membimbing mereka mengubah sikap negatif dan tingkah laku yang menghalang pembelajaran dan mewujudkan keyakinan dalam diri. Guru juga harus memastikan aktiviti pengajarannya melibatkan deria rasa, penglihatan , pendegaran dan pertuturan.

Menyusun strategi pendidikan pemulihan

1. Mengenal pasti murid-murid yang memerlukan pemulihan melalui ujian saringan, ujian diagnostik, laporan guru dan sekolah serta maklum balas daripada temu duga yang dibuat dengan ibu bapa.
2. Mengenal pasti masalah pembelajaran yang dihadapi oleh murid yang antaranya terdiri daripada masalah dalam kemahiran lisan (mendengar dan bertutur), membaca dan menulis.
3. Mengenal pasti punca-punca yang menjadikan murid-murid bermasalah dalam pembelajaran dari aspek fizikal, intelek, emosi dan pembelajaran.
4. Merancang pelbagai aktiviti untuk menolong murid lemah sama ada secara individu, kumpulan kecil atau melalui rakan sebaya.
5. Membaut penilaian untuk menentukan kemajuan yang bertujuan untuk mengekalkan pelajar dalam kelas atau dihantar ke kelas pemulihan.
6. Menjalinkan hubungan mesra antara guru dengan murid dan murid dengan rakan sebayanya.

 Merancang dan menyusun aktiviti pendidikan pemulihan

• Pemilihan dan aktiviti hendaklah berdasarkan kebolehan murid.
• Aktiviti hendaklah menekankan penggunaan bahan pelbagai bentuk untuk membolehkan murid menggunakan deria.
• Matlumat hasil kerja daripada aktiviti hendaklah disampaikan dengan segera

Memilih pendekatan, kaedah dan teknik yang sesuai

Terdapat pelbagai pendekatan, kaedah dan teknik yang boleh digunakan dalam melaksanakan aktiviti pemulihan. Antaranya:

• Pendekatan Deduktif
• Pendekatan Induktif
• Pendekatan Elektif
• Kaedah Komunikatif
• Pendekatan Main Sambil Belajar( Didik Hibur )
• Teknik Bercerita
• Teknik Latih Tubi
• Teknik Bersoal Jawab

RASIONAL DAN MATLAMAT PENDIDIKAN PEMULIHAN

Rasional Pendidikan Pemulihan

1. Murid-murid merupakan individu-individu yang berbeza dari segi pengalaman, minat, dan kebolehan. Perbezaan-perbezaan tersebut jika tidak diberi perhatian boleh menjadi punca masalah uang utama kepada kegagalan pencapaian objektif-objektif pembelajaran yang telah ditetapkan .

2. Dalam Laporan Jawatankuasa Kabinet Mengkaji Pelaksanaan Dasar Pelajaran yang telah dikeluarkan, beberapa penetapan telah dibuat sebagai langkah untuk mengatasi masalah-masalah yang terdapat dalam sistem persekolahan. Antaranya ialah :

a) Kenaikan darjah secara automatik seperti yang berlaku sekarang dikekalkan dan mereka yang lemah dalam bidang kemahiran tertentu diberi pendidikan pemulihan.

b) Kurikulum yang ada sekarang hendaklah disusun semula supaya dapat diubah suai bukan sahaja untuk membolehkan murid-murid yang lemah mencapai kemahiran asas bahkan membolehkan murid yang cerdas bertambah maju.

c) Keutamaan hendaklah diberikan kepada usaha-usaha untuk membaiki dan meninggikan taraf pendidikan di kawasan-kawasan yang mundur sejajar dengan dasar kerajaan.

d) Usaha untuk merapatkan hubungan antara sekolah dengan masyarakat hendaklah dijalankan dengan sepenuhnya melalui kegiatan-kegiatan PIBG.

e) Rancangan Amalan Makanan dan Pemakanan dan Rancangan Makanan Tambahan diteruskan kerana faedah-faedah yang diperoleh.

Matlamat Pendidikan Pemulihan

Antara matlamat utama program pemulihan ialah :

1. Membantu murid-murid yang mempunyai masalah pembelajaran untuk menguasai kemahiran tertentu.

2. Membantu murid-murid membetulkan sikap yang negatif dan tingkah laku yang menjejaskan pembelajaran.

3. Memupuk serta mengembangkan keyakinan diri dan sikap positif terhadap pembelajaran

Konsep dan Definisi Pendidikan Pemulihan

KONSEP PENDIDIKAN PEMULIHAN

Program pemulihan merupakan langkah-langkah khusus yang dijalankan untuk membantu murid-murid yang menghadapi masalah pembelajaran tertentu dalam kemahiran asas 3M (membaca, menulis dan mengira). Mereka patut dipulihkan sebaik sahaja masalah yang dihadapi itu dapat dikesan dan ditentukan oleh guru bilik darjah atau guru mata pelajaran dengan langkah-langkah yang berbeza bergantung kepada jenis masalah.


Definisi Pendidikan Pemulihan

     Menurut Kamus Dewan, perkataan pulih bermaksud kembali seperti biasa, sembuh, atau baik semula. Maksud perkataan pulih di sini adalah berkait rapat dengan kanak-kanak yang menghadapi kesulitan dalam pembelajaran. Pendidikan pemulihan biasanya dikaitkan dengan usaha-usaha untuk membaiki sesuatu kekurangan dan membetulkan sesuatu yang tidak betul. Ianya bertujuan untuk mengatasi masalah kelemahan yang dihadapi oleh guru dan murid dalam proses pengajaran dan pemulihan.

     Koh Boh Boon (1982) menyatakan bahawa pendidikan pemulihan adalah terbatas dan lebih khusus sifatnya kerana ia bertujuan untuk membaiki kelemahan pembelajaran. Ia melibatkan murid-murid lambat iaitu mereka yang lambab atau lambat mencapai pembalajaran pada tahap yang sepatutnya dicapai.

     Sampson (1975) pula mentafsirkan pendidikan pemulihan merupakan tindakan-tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesulitan dari segi pembelajaran dalam kelas khas di sekolah biasa, di pusat-pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dalam kumpulan yang diasingkan daripada sekolah biasa dan dalam darjah untuk pengajaran khusus oleh guru pemulihan.

     Pringle (1996) menyatakan pengajaran yang mempunyai pendekatan khas yang diperlukan oleh semua murid yang mundur dalam satu-satu mata pelajaran serta berkemahuan dan berkebolehan belajar, melalui latihan yang bersistem dan dapat memenuhi keperluan-keperluan mereka.

     Sharifah Alwiah Alsagoff (1983:371) menyatakan satu tindakan khusus yang diambil untuk mengatasi keperluan pendidikan murid yang mengalami kesusahan dari segi pembelajaran dalam darjah khas di sekolah biasa, di pusat khusus yang dihadiri oleh murid secara sambilan, dalam kumpulan yang diasingkan daripada sekolah biasa, dan dalam darjah untuk pengajaran khusus oleh guru pemulihan.

Panduan Pelaksanaan Program Pemulihan Khas (Edisi Percubaan)

Garis%20panduan%20kelas%20pemulihan%20khas1 from skttdi2

SDV_0455.MP4-Murid Pemulihan Khas(Yap Kon You dari SJK C MALIM, Melaka.)

Tayangan video yang dirakamkan untuk murid Yap Kon You iaitu seorang murid pemulihan khas dari Tahun 3K ,SJK ( C ) Malim Melaka yang telah berjaya menjadi johan dalam Pertandingan Bercerita, Baca, Eja dan Kira Antara Sekolah Dalam Kelompok 4. Seterusnya telah menjadi wakil bagi Kelompok 4 untuk masuk ke Pertangdingan Bercerita, Baca, Eja dan Kira di Peringkat Akhir Antara Kelompok Melaka pada 31 Oktober 2012.

Custom Glitter Text

Persemabahan Tarian Tradisional telah dipersembahkan oleh murid-murid dari Persatuan Tarian SJK ( C ) Malim pada malam 12 November 2012, iaitu Hari Persembahan Budaya yang dilancarkan di Sekolah Menengah Pei Fong Melaka. Murid-murid dari Persatuan Tarian SJK ( C ) Malim sebelum ini telah mendapat pingat emas dalam Pertandingan Tarian Antara Sekolah-Sekolah Jenis Kebangsaan Cina yang dianjurkan oleh Persatuan Guru Besar Melaka di SJK ( C ) Ping Ming Melaka.

Slaid Pengajaran dan Pembelajaran Pemulihan Khas

Hasil Binaan Slaid dari Pn Chu Ju Aik

Chu ju aik from Ju Aik Sophia Chu

Slaid Pembentangan dari kumpulan 6

pembelajaran kooperatif

Perkataankvkvkvk from Ju Aik Sophia Chu

Perkataankvkv from Ju Aik Sophia Chu

Suku kata kvkkvk chu from Ju Aik Sophia Chu

Pengajaran Makropengajaran

Virtual Pet Fish
Virtual Pet Fish

KEJAYAAN MURID PEMULIHAN KHAS DALAM PERTANDINGAN BERCERITA, BACA, EJA DAN KIRA DI PERINGKAT AKHIR ANTARA KELOMPOK NEGERI MELAKA

Anak murid saya yang bernama Yap Kon You belajar dalam kelas Tahun 3K berjaya menjadi Johan dalam Pertandingan Bercerita Antara Sekolah dalam Kelompok 4 dan sebagai wakil memasuki Pertandingan   Bercerita Di Peringkat Akhir Antara Kelompok Negeri Melaka di Dewan Bestari, Melaka pada 31 Oktober 2012.  

Saya dan anak murid saya.

Saat-saat yang mengembirakan murid Yap Kon You

Virtual Pet Fish

POSTER SEMINAR SERANTAU

Khusus untuk pelajar sarjana pendidikan khas yang ingin membentangkan hasil kajian anda di Seminar Serantau yang dianjurkan oleh UKM dengan kerjasama UNJ bertempat di Universitas Negeri Jakarta boleh berhubung dengan kami untuk pendaftaran. Yuran pembentangan yang dikenakan sebanyak RM150. Sekian, terima kasih....

HASIL MEWARNA OLEH PELAJAR PENDIDIKAN KHAS